Secretarias podem pedir cursos de formação para professores

A partir deste ano, secretarias de educação estaduais e municipais podem informar a demanda por formação inicial dos professores de suas redes pela internet, na Plataforma Freire. O prazo vai até 22 de outubro. As aulas terão início no segundo semestre de 2013. Com a iniciativa, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) do Ministério da Educação pretende aperfeiçoar o processo de capacitação dos professores da rede pública, a partir da abertura do calendário de atividades do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (Parfor).

Este primeiro momento é de análise de demanda. Por isso, somente usuários com perfil definido pelas secretarias de educação, já cadastrados na Plataforma Freire, podem inserir os dados relativos aos cursos desejados pelas redes de ensino, o que deve ser feito até 22 de outubro. Já os professores interessados podem fazer a pré-inscrição nos cursos a partir de fevereiro do ano que vem.

A diretora de formação de professores da educação básica da Capes, Carmen Moreira de Castro Neves, explica que o aperfeiçoamento permite maior clareza no processo. “A ideia é que secretarias de educação tenham visibilidade melhor da demanda de suas redes”, diz. “Assim, poderão negociar com as universidades uma oferta de cursos que realmente atenda à demanda.”

Carmen salienta que a educação inicial e continuada de professores é uma das condições estruturantes para o desenvolvimento sustentável do país.

Criado, em 2009, o Parfor aumenta a cada ano o número de professores atendidos. Em sua primeira edição, abriu 140 turmas em 32 instituições de educação superior, em um total de 4.273 matrículas. De acordo com o último levantamento, realizado no primeiro semestre deste ano, foram contabilizados mais de 62 mil matrículas e 1.678 turmas em 91 instituições.

Segundo Carmen, o desafio do Parfor para os próximos anos é atender outros 500 mil professores. “Queremos que o plano continue com esse ritmo de crescimento. Para isso, é essencial o apoio das secretarias estaduais e municipais aos professores”, afirma. Ela lembra que muitas vezes, para concluir os cursos, os professores carecem de auxílio para deslocamentos e para hospedagem, quando participam de eventos. “Essa sensibilidade das redes é muito importante”, destaca.

O Parfor é um programa emergencial criado para permitir a professores em exercício na rede pública de educação básica o acesso à formação superior exigida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Por meio do programa, a Capes financia a oferta de turmas especiais, na modalidade presencial, implantadas em cursos de licenciatura gratuitos e de qualidade.

Paula Filizola

Etapa municipal da Olimpíada de Língua Portuguesa: Escolas têm até 3 de setembro para selecionar textos

As escolas públicas de todo o país têm até 3 de setembro para selecionar os textos produzidos pelos alunos, com apoio de seus professores, que serão enviados à Comissão Julgadora Municipal da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. O programa, realizado pela Fundação Itaú Social e pelo Ministério da Educação, em parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), oferece formação a professores da rede pública para o ensino do idioma com o objetivo de estimular a leitura e desenvolver competência de escrita nos alunos.

Uma vez encerrada a produção dos trabalhos em sala de aula, é hora de cada professor escolher o melhor texto da classe, junto com seus alunos. No mês de agosto a escola deve organizar uma comissão julgadora para selecionar um texto por categoria. Daí em diante, o texto passa por sucessivas etapas de seleção – municipal, estadual, regional até chegar à nacional.

Cabe ao diretor da escola a formação da comissão escolar, que pode ser composta por um grupo de três a cinco avaliadores, entre professores de língua portuguesa, representantes de pais de alunos e da comunidade. Os critérios a serem seguidos pela comissão para avaliar os textos está publicado na comunidade virtual.

Os 500 semifinalistas participam com seus professores do Encontro Regional em uma capital brasileira. Os 152 finalistas participam com seus professores, diretores e um pai ou responsável do Encontro Nacional em Brasília, onde serão anunciados os 20 vencedores. Na etapa regional há também um concurso para relato de prática destinado aos professores dos alunos semifinalistas. Uma Comissão Julgadora específica seleciona um relato por região.

Informações: 0800-771-931

Território do Brincar – Um encontro com a criança brasileira

Correr, pular corda, brincar de amarelinha, pique bandeirinha, esconde esconde, bolinha de gude, queimada. Brincadeiras de criança.

O Projeto Território do Brincar, uma iniciativa do Instituto Alana, é um trabalho de escuta, intercâmbio de saberes, registro e difusão da cultura infantil.

Entre abril de 2012 e dezembro de 2013, a equipe do Projeto estará na estrada percorrendo o Brasil por comunidades rurais, indígenas, quilombolas, grandes metrópoles, sertão e litoral, revelando o país através dos olhos das crianças. A equipe vai passar por cinco regiões do Brasil e analisar o comportamento e a cultura das crianças durante três meses em cada localidade.

Coordenado pela educadora Renata Meirelles e pelo documentarista David Reeks, o “Território do Brincar” tem como foco as sutilezas do brincar, nos gestos e palavras que apresentam a essência da infância de toda criança.

Os registros em filmes, fotos, textos e áudios serão disponibilizados no portal do projeto, conforme o decorrer das experiências, e em futuras publicações e documentários.

Veja quais são as melhores escolas públicas do Mato Grosso segundo o Ideb 2011

MELHORES ESCOLAS PÚBLICAS DE 1º A 4º ANOS NO MATO GROSSO

MUNICÍPIO	NOME DA ESCOLA	REDE	IDEB 2011
QUERENCIA	EE QUERENCIA	Estadual	6,9
JUARA	EE LUIZA NUNES BEZERRA	Estadual	6,7
LUCAS DO RIO VERDE	EMEFERICO VERISSIMO	Municipal	6,7
NORTELANDIA	CENTRO MUL ENSINO JULIO PRAXEDE DUARTE	Municipal	6,7
RONDONOPOLIS	EE SAGRADO CORACAO DE JESUS	Estadual	6,6
RONDONOPOLIS	EE ODORICO LEOCADIO ROSA	Estadual	6,6
RONDONOPOLIS	EE SANTO ANTONIO	Estadual	6,6
LUCAS DO RIO VERDE	EMEF MENINO DEUS	Municipal	6,4
RONDONOPOLIS	EE PROF RENILDA SILVA MORAES	Estadual	6,4
GUARANTA DO NORTE	ESCOLA MUL IGRAU ESTRELINHA DO NORTE	Municipal	6,3
JUINA	EE 07 DE SETEMBRO	Estadual	6,3
LUCAS DO RIO VERDE	EMEFVINICIUS DE MORAES	Municipal	6,3
Fonte: MEC/Inep	Escola Menio Deus Escola Vinicius de Moraes

Ideb de MT atinge as metas previstas para 2015

Fonte: Roseli Riechelmann/Assessoria

Mato Grosso atingiu em 2011 metas previstas para 2015 nos Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do Ensino Fundamental, segundo dados divulgados, na terça-feira (14.08), pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Os dados - 5,1 nas séries iniciais (1º ao 5º) ; 4,3 nas séries finais (6º ao 9º); e 3,1 no Ensino Médio - apontam avanços de até 2 pontos no comparativo com os índices divulgados em 2009 ( 4,9 séries iniciais; 4,2 finais do Ensino Fundamental e; 2,9 Ensino Médio).

O crescimento principalmente nas séries iniciais e finais do Ensino Fundamental está diretamente ligado ao controle do fluxo (relação aprovação, evasão e abandono), no qual o Estado lidera na região Centro-Oeste. “Esse foi um avanço que conseguimos com o acompanhamento das crianças e a política de incentivo da permanência dessas crianças junto as famílias e comunidades escolares “, destaca a secretária-adjunta de Políticas Educacionais, Fátima Resende.

Paralelamente, o Estado investe em políticas pedagógicas que fortalecem a leitura e escrita das crianças até oito anos, ampliação dos programas Mais Educação, em que as crianças permanecem mais tempo nas escolas, e na formação continuada dos profissionais da educação. “Essas ações fizeram com que os índices saltassem de 4,9 para 5,1 (séries iniciais) e 4,2 para 4,3 (séries finais).

Ensino Médio

Somado a esses avanços estão às ações pedagógicas do Ensino Médio. A reavaliação das práticas do Ensino Médio estão resultando em avanços significativos tanto no fluxo como no conhecimento propedêutico dos estudantes dessa faixa etária. O investindo nacional em programas de profissionalização (Pronatec, Ensino Médio Integrado) ou mesmo de maior permanência do estudantes nas escolas ( Ensino Médio Inovador) tem despertado o interesse pelos estudos. “O protagonismos das ações desenvolvidas pela escola é o grande instrumento de reformulação dos índices”, destaca a professora Fátima Resende.

Segundo avaliação da secretária, os jovens de hoje chegam na escola com uma carga de informações muito superior ao jovem de vinte anos atrás. E a escola tem de estar preparada para receber e trabalhar com essas práticas. “Todo o contexto das políticas desenvolvidas no Estado para o Ensino Médio tem que estar focado no protagonismo, por isso o investimento em laboratórios, aulas de campo e profissionalização”.

Notas do Ideb já podem ser consultadas no site do Inep

Amanda Cieglinski
Da Agência Brasil, em Brasília

Já está disponível no site do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) o sistema de consulta aos resultados do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de 2011. Na página, é possível consultar a nota de cada escola, da rede de ensino, dos municípios e estados, além de comparar a nota atual com a de anos anteriores e verificar se as metas de melhoria da educação foram atingidas.

O indicador, que é calculado a cada dois anos, estabelece uma nota de 0 a 10 para cada escola, rede de ensino, município e estado, além da média nacional que, em 2011, foi 5 pontos para os anos iniciais do ensino fundamental.

Se nos anos iniciais houve crescimento de 0,4 ponto, nos anos finais a melhora é mais lenta – a nota passou de 4 pontos em 2009 para 4,1 em 2011. No caso do ensino médio, a situação é mais grave: na média nacional, a meta de 3,7 pontos foi atingida, mas nove estados pioraram seu desempenho em relação a 2009.

O Ideb atribui uma nota diferente para três etapas da educação básica: anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano) do ensino fundamental e ensino médio. Todos os entes federados e escolas têm metas a serem cumpridas até 2022, bicentenário da Independência do Brasil.

http://ideb.inep.gov.br/

Realizado com sucesso o I Congresso Internacional de Educação de Lucas do Rio Verde-MT

Publicada em: 18/07/2012
Por: Assessoria de Comunicação

---

Nos dias 11, 12 e 13 de julho, foi realizado o I Congresso Internacional de Educação de Lucas do Rio Verde-MT. O evento, inédito na região, foi promovido pela Rede La Salle, por meio da Faculdade e do Colégio, e a Secretaria Municipal de Educação, com o apoio de diversas organizações.

Com o propósito de interiorizar e socializar os estudos inerentes a uma educação de qualidade, o Congresso abordou como temática principal “Diálogos Pedagógicos, da Educação Infantil ao Ensino Superior: A Continuidade como Chave para uma Educação de Qualidade”, contando com a presença de renomados palestrantes do exterior e do Brasil, e a participação de aproximadamente 1.000 congressistas.

A noite de abertura oficial do Congresso iniciou-se com a formação dos participantes da mesa, logo após uma apresentação cultural, e depois de realizados todos os atos protocolares, deu-se início à palestra magna, proferida pelo Prof. Dr. José Marin Del Carmen Gonzales, da Universidade de Genebra-Suíça. Abordando o tema "Inclusão e Exclusão na Educação", o Dr. José afirmou que “não é só importante ler e escrever, mas utilizar essas ferramentas para transformar o mundo em que vivemos”, e ainda disse que “é necessária uma disponibilidade, uma vocação, uma identificação, e que é preciso que os professores, os quais são os intermediários, façam um trabalho muito sério, sobre todos os casos racistas, egocêntricos, que todos nós temos, e este é um investimento muito grande”.

Na manhã de quinta-feira (12), deu-se continuidade ao Congresso, quando os congressistas puderem prestigiar a palestra do Prof. Hamilton Werneck, da Universidade Cândido Mendes-RJ, que trouxe como tema "Da Paixão de Ensinar à Paixão de Aprender". Em sua explanação, o Prof. Wernek disse que a paixão é uma das ferramentas mais importantes para a construção da educação, e segundo ele, “o professor que encanta é seguro, é tranquilo, faz exposições com clareza, elogia os alunos, não se gaba de seus títulos, fala bem dos outros, repete explicações. O professor que encanta, emociona!”, declarou.

Ainda na manhã de quinta-feira, dia 12, o Diretor Geral da Faculdade La Salle, Prof. Dr. Nelso Antonio Bordignon, fsc, falou sobre “O Professor Enquanto Sujeito da Educação”, à luz da abordagem do desenvolvimento psicossocial de Erikson. Em sua apresentação, Ir. Nelso abordou os diversos estágios que se interpõem à formação da pessoa humana, e na relação entre o educador com o aluno. Baseando-se na pesquisa de Erik Erikson, que analisa o desenvolvimento psicossocial, o palestrante declarou que "os estágios são hierárquicos e absorvem as qualidades e as limitações das etapas anteriores [...] a pessoa, durante a vida, vai acolhendo aspectos positivos, o que se chama de forças sintônicas, e aspectos negativos, o que se chama de forças distônicas. Essa crise existencial acompanha a pessoa ao longo de toda a vida, de modo que na vida adulta ela leva consigo as qualidades que apreendeu. E o professor pode refletir isso na sua ação pedagógica".

Já na tarde de quinta-feira (12), foi realizada a mesa redonda sobre o tema "Inclusão e Exclusão", contando com os seguintes debatedores: Prof. Dr. José Martin Del Carmen Gonzales (Suíça), Psicóloga Regina Mara Rodrigues (APAE, LRV) e Profa. Eli Capitanio Betella (APAE, LRV), sob a coordenação da Profa. Izana Néia Zanardo, Supervisora da Educação Básica da Secretaria Municipal de Educação de Lucas do Rio Verde-MT. Em discussão, a Psicóloga Regina afirmou que “para a inclusão dar certo, o primeiro passo deve ser visualizar o que o aluno, dentro da sala de aula, necessita”.

Abordando em sua palestra o tema "Qualidade Universitária e Desenvolvimento Profissional Docente", o Prof. Dr. Milton Molano Camargo, da Universidade La Salle-Colômbia, encerrou as atividades do segundo dia (12) do Congresso. Em sua abordagem, o palestrante falou sobre a importância do investimento aos mecanismos que assegurem a qualidade da aprendizagem nas universidades e, segundo ele, “as instituições, para ter qualidade, têm que ser pertinentes ao ser impertinentes, ser questionadoras, têm que perguntar, mover. A qualidade deve impactar a sociedade!”, declarou.

Pela manhã de sexta-feira (13), os congressistas foram recepcionados com uma apresentação cultural de harpa e violão, da Banda Musical do Departamento de Cultura do Município e, em seguida, puderam ouvir a palavra do Prof. Dr. Vasco Pedro Moretto, da Universidade de Brasília, que trouxe como tema de sua palestra a "Avaliação da Aprendizagem - Uma Relação Ética". Em sua apresentação, definindo os conceitos de ética e moral, o palestrante indagou o estilo de avaliação desenvolvido pelos educadores, através do que afirmou que “a disciplina em aula pode ser imposta (moral) ou proposta (ética)", entretanto, "se tivermos ética, não necessitaríamos da moral".

Dando seguimento à programação do evento, ainda na manhã de sexta-feira (13), o Prof. Dr. Carlos Alberto Jamade Hirmas, fsc, do Instituo La Salle-Chile, trouxe como título de sua palestra "A Educação Atual no Chile e uma Visão da Educação da Criança". Em sua explanação, o Prof. Carlos falou da importância do investimento de qualidade na educação, e falou ainda sobre a metodologia educacional utilizada no Chile. Segundo ele, “a reforma educativa ajuda muito a uma visão unitária da educação no Chile, são escolas públicas e colégios, que têm um regimento diferente, [...] Todas as escolas no Chile, sejam particulares, públicas ou subvencionadas, têm que comprimir com dois elementos: os objetivos convencionais e os conteúdos mínimos estabelecidos, utilizando a carga horaria definida".

Na tarde de sexta-feira (13), último dia do Evento, foi realizada a mesa redonda em discussão ao tema “A Judicialização do Ensino e a Responsabilidade dos Gestores nas Unidades Escolares”, que contou com a presença do Prof. Me. Guilherme de Oliveira Ribeiro, Coordenador do Curso de Direito da Faculdade La Salle, e do Dr. Diogo Madrid Horita, Defensor Público, coordenados pelo Prof. Me. Fernando Cezar Orlandi, Diretor Acadêmico da Faculdade La Salle. Em discussão ao tema proposto, o Prof. Guilherme apontou algumas relações entre a “judicialização” e os educadores em geral, e, segundo ele, “a judicialização do ensino é a levada de problemas que as pessoas verificam na educação básica ao poder judiciário”. Em seus apontamentos, o Defensor Público Dr. Diogo Horita realizou uma explanação histórica e jurídica sobre o tema, além de abordar alguns pontos importantes que encontram-se presentes na Educação.

Com o tema “Avaliação dos Processos de Ensino e de Aprendizagem no Ensino de 09 anos”, a Profa. Dra. Marta Maria Pontin Darsie, da UFMT, deu sequência à programação do I Congresso Internacional de Educação, na tarde de sexta-feira (13). Segundo a palestrante, os profissionais da educação devem estar atentos à maneira de avaliação na aprendizagem, e ainda declarou que “a avaliação deve ser diagnóstica, processual, inclusiva, contínua e também investigativa [...] A avaliação é um momento a mais para aprender, um instrumento de aprendizagem”.

Encerrando as atividades do I Congresso Internacional de Educação de Lucas do Rio Verde-MT, na tarde de sexta-feira (13), a Profa. Dra. Daniela Martí Barros, da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), elucidou o tema “Aprendizagem, Memória e Comportamento”. Segundo ela, “a neurociência em educação é uma ponte em construção”. A palestrante ainda declarou que “cada estado emocional se acompanha de uma gama de fenômenos hormonais e neuro-humorais”, o que faz com que gravemos melhor as informações, sendo assim, deve-se haver empatia entre professor e aluno, pois os fenômenos que acompanham as emoções geram um ambiente mais harmônico possível, estimulando o conhecimento e a retenção da memória.

Além das importantes palestras e mesas redondas, o Congresso abriu espaço aos profissionais da Educação para a apresentação de seus projetos, pesquisas, relatórios de atividades, metodologias diferenciadas, entre outras propostas. Foram 78 trabalhos aprovados, apresentados nas salas de aula e auditórios disponíveis no Colégio La Salle, conforme os sete eixos temáticos propostos para o Congresso. Em sua apresentação de trabalho, a professora de Educação Física de Sorriso, Lisandra Barbosa da Silva, juntamente com Ariel Díaz Loaces, abordou o tema: Estudo do Desenvolvimento Motor: com os Testes de Motricidade Global e Motricidade Fina Segundo o Número de Horas/Aulas de Educação Física Infantil nas Cidades de Sorriso e Ipiranga do Norte-MT. Em entrevista, Lisandra disse que o objetivo do seu trabalho foi “mostrar os benefícios que as aulas de Educação Física podem trazer para as crianças, na Educação Infantil, e no seu desenvolvimento motor e cognitivo”.

Ao final de cada atividade, os congressistas tiveram a oportunidade de realizar perguntas pertinentes ao tema aos palestrantes e debatedores, os quais foram homenageados com a entrega de uma lembrança simbólica.